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  1.为什么说游戏是科学的教育方法

  游戏是一种集自由性、趣味性为一体的玩耍活动和学习活动,在学前教育领域,大家对游戏还存在很多不同的见解,尤其是家长们甚至认为游戏可有可无。但游戏在幼儿成长过程中是极端重要的。为什么这么说呢?因为游戏与幼儿新鲜好奇以及无忧无虑的年龄特征和爱玩好动的天性完全吻合,倍受幼儿欢迎。实际上,幼儿无时无刻不在“玩耍”“游戏”。这就决定了科学的学前教育方法更多的应该、或者说必须以游戏的面貌出现。教师将游戏贯穿、渗透到各科教学,能有效的提高教育的效果。将游戏作为教学的主要辅助手段就是幼儿园教师必须的最佳的选择。

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  2.如何利用游戏手段提高学前教育质量

  我们可以将游戏分为单独活动的游戏和辅助教学的游戏两种。单独的游戏一般是为满足幼儿一系列的本能而设置的,但是加以正确的指导,单独的游戏本身就是一种促进幼儿全面发展的教育形式,因此教师应赋予每次游戏积极的教育意义,让它不仅仅成为纯粹的娱乐活动。教师可以为每次游戏确定一个或多个主题,使其隐含一定的教育意图,使幼儿在展开游戏的过程中不知不觉的受到积极的诱导。每次单独的游戏教师应注意类别形式不应过多、过杂,最好以创造性游戏(如角色游戏、结构游戏、表演游戏等)为主。游戏还应服从幼儿园一日活动的安排,做到张弛有度,力争使幼儿的精神状态保持舒坦、平和。既不委靡也不疯狂打闹。在独立的游戏活动中,幼儿应该是活动的主体和主角,教师起辅助作用,需要的时候可以和幼儿一起玩。

  作为教学辅助手段的游戏,是将游戏穿插在教学活动中。其目的是要发挥游戏在教学过程中的“润滑”作用,起一个调节课堂气氛、提高学习效果的作用。但无论是哪科教学再把游戏作为辅助手段时,要注意把握以下几个原则,首先要以规则游戏为主,教学中的游戏是为提高教学水平服务的,因此在内容上要与教学的主题内容紧密相扣。其次游戏要短小精悍,教学中的游戏一般只需要五六分钟即可完成,在形式上应活泼生动。最后要注意游戏在教学中不能喧宾夺主,要使游戏保持教学的本质特点,即增长知识的特点。

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  3.如何评价游戏在教学中的作用

  无论哪种游戏,评价其优劣主要是看幼儿是否获得了健康的满足,过程中是否全身心投入,且情绪饱满积极,内容是否健康向上。对作为教学辅助手段使用的游戏,除上述外还应看这个游戏能否在教学活动中切实提高幼儿学习的积极性,能否促使幼儿对所要学习的知识引起更多的关注,真正起到“润滑”的功效。

  下面就介绍儿童最喜爱的八种游戏:

  1.角色扮演游戏

  角色扮演游戏是孩子很喜欢做的事情。它包括对特定人物的简单模仿到扮演话剧等。孩子在集体中最适合做这些游戏。由于可以主观随意地将某种性格安在某个人物的身上,所以角色扮演游戏也很接近象征和虚构游戏。在玩后面一个游戏时,孩子还可以用物件来寓意他当时的愿望。例如,一块木头可以是勺子、一棵树,或一根天线。慢慢地,孩子会偏爱于用实际的东西来游戏:他希望用真的秤来秤商品,甚至要给布娃娃吃烤好的点心,并且在扮演医生时,要从医生的箱子里拿仪器出来给病人看病。所有这些模仿和角色扮演游戏,有助于孩子逐渐理解和把握自己所处的世界。它实现了让孩子的行为方式符合客观实际,让这种行为方式得到锻炼,让他的恐惧、愿望和攻击性得到充分的展示和消化。

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  2.利用材料的游戏

  孩子越来越多地开始关注木头、塑料、纸板或纸、布料、透明胶片或金属等制品的用途及功能,总想探究明白。例如,孩子玩陀螺时观察制作陀螺的木头材料,或者把一本大的画册当成玩具火车的隧道用。玩滚轮车或骑自行车时,他想了解有关的技术关系,如车轮滚动与车的运动之间的关系,并从中发现新的可能用途。例如,他也许会用沙桶和绳子做一个货物升降机或挂在自行车上做一个拖车。但有时,乐于动手实验的孩子可能会使自己身处险境。因此,孩子在玩滚轮车或骑自行车时,应反复向他强调在街上车多,骑车有危险(有目的地培养其正确的交通行为),并给他指明客观存在的特殊困难。

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  3.塑造游戏

  孩子有创意活动的需求。塑造游戏特别适合孩子的这种需求,它不会限制他的想像力发挥。当孩子用陶土塑型,用水粉颜料或积木块仿造其周围环境时,他能表现出极大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再现他的印象、经历和经验。因此,尽可能地不要限制孩子做手工或用绘画工具绘画,因初次接触而限制他使用工具箱,或限制他玩积木、小丑玩偶,或限制他做编织、刺绣和纺织。您应该为孩子做好相应的准备,而不是总在边上不断地提醒孩子:“注意,这个东西太脏了。”“当心你的衣服。”“注意,你刮坏家具了!”等等。

  4.集体游戏

  在正常情况下,这类游戏的进程有严格的规则限定。所有参与游戏的孩子都要遵守这些规则。谁作弊,谁就破坏了游戏。集体游戏以不同的原则为基础。有些这类游戏要由运气决定游戏的开局,如抽牌或纸牌游戏,它们就是靠偶尔抽出的纸牌好坏决定竞技的特点,掷骰子游戏也类似如此。另外,一些游戏则是要孩子开动脑筋,思考怎样才能以最快最容易的方式,避开路上设置的很多陷阱,而最终到达目标。这类游戏可供孩子玩很多年。所以,购买这类游戏时,应特别注意玩具散件的加工质量及其包装。近年来,不设赢家的游戏受到了越来越多的欢迎。这类游戏能有针对性地促进团队归属感、集体行为和团队精神。而且,在绝大多数情况下,竞争也并不因此而受到损害,但并不出现有某位参与游戏者成为对手的情况。

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  5.小组游戏

  孩子通过同其他人一起游戏而积累基本的社会经验,他能从中学会什么是适应、归属、等待、诚实游戏、输和赢等。小组游戏既可以在室内也可以在户外开展。周末郊游或度假时都可以找到机会让孩子有小组游戏的经历,即与其他不认识的孩子一起打球、打弹子、堆沙堡或建雪堡,或者玩如“猫和老鼠”之类的游戏等,在家里也可以举办有邻居的孩子或朋友一起参加的游戏活动。

  6.传统竞技即灵巧游戏

  这类游戏对孩子的要求很高,如身体的灵活性,处理材料的灵巧性,快速反应能力,以及某些通过耍花招激怒别人的能力。大多数情况下,只有一位孩子会在游戏中获胜。灵活性游戏能促进孩子的观察能力和集中精力的能力,以及特殊的粗放的精细运动能力。能有这类效果的游戏有:球类、跳绳或必须将弹子打入特定洞的游戏等。

  7.电子游戏

  不经意间已经有了很多专为孩子,也包括5岁孩子设计的电子游戏。孩子在这种游戏中所面临的是每一关所设定的特殊任务,而完成这些任务则要求孩子具备灵巧性、能快速地组合、记忆等作为前提。一旦赢了,就能进入难度更大的下一关等。事实上,玩这类游戏,孩子永远不可能赢,因为电脑在下一关里的反应会更快。与玩电子游戏相比,孩子在与人游戏时同时还能同他聊天,即人与人之间的对话(即使是游戏时谈的话相对少些和无关紧要)。因此,应尽量让孩子多和朋友一起游戏,而不是让他玩电子游戏。

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  8.猜谜游戏

  这类游戏可以自己编,供人猜的谜语可以由您或您的孩子来选定,它们影射的可以是一个动物、一个情景或者一个人物。猜谜可以让孩子有机会更多地了解声响、动作和哑剧所表达的意思。

梅森: 比起任何特殊的科学理论来,对人类的价值观影响更大的恐怕还是科学的方法。  
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共 0 个关于幼儿游戏:科学的学前教育方法的回复 最后回复于2015-3-10 16:02:19

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